2005-2006
TABLE OF CONTENTS
PART I…………………………………………………………………………….……….... 3
NATIONAL STANDARDS FOR FOREIGN
LANGUAGE LEARNING ………..... 4
PARENT/GUARDIAN MEMORANDUM OF
UNDERSTANDING ...……………... 6
STUDENT’S SYLLABUS
…………………………………………………………....... 8
TEACHER’S SYLLABUS (YEAR-AT-A-GLANCE)………………………..……..... 10
TEACHER FEEDBACK
FORMS............................................................................ 12
INSTRUCTIONAL SEQUENCE,
OBJECTIVES AND ALIGNMENT..................... 17
QUARTER 1
SEQUENCE..………………………………………………................... 18
QUARTER 1
OBJECTIVES................................................................................... 19
QUARTER 1 VOCABULARY................................................................................ 20
QUARTER 2
SEQUENCE................................................................. .................... 22
QUARTER 2
OBJECTIVES.................................................................................. 23
QUARTER 2
VOCABULARY................................................................................ 24
QUARTER 3
SEQUENCE..................................................................................... 25
QUARTER 3 OBJECTIVES................................................................................... 26
QUARTER 3
VOCABULARY................................................................................ 27
QUARTER 4
SEQUENCE..................................................................................... 28
QUARTER 4
OBJECTIVES.................................................................................. 29
QUARTER 4
VOCABULARY................................................................................ 30
LEVEL II VERB
LIST............................................................................................. 31
LEVEL II CULTURE
FACTS.................................................................................. 32
PART II ……………………………………………………………………………….............. 33
ORAL PROFICIENCY ASSESSMENT
………………………………….................. 34
ORAL PROFICIENCY RUBRICS …………………………………..………............. 36
WRITING PROFICIENCY ASSESSMENT...……………………………….............. 39
WRITING PROFICIENCY RUBRICS
………………………………….................... 43
SEMESTER ASSESSMENTS
OUTLINES........................................................... 46
FOREIGN LANGUAGE LEARNING
CHARLES COUNTY PUBLIC SCHOOLS
SPANISH II
NATIONAL STANDARDS AND CHARLES COUNTY INDICATORS
FOR FOREIGN LANGUAGE LEARNING
|
NATIONAL
STANDARD |
INDICATORS |
|
COMMUNICATION
1.1 Students engage in
conversation, provide and obtain information, express feelings and emotions,
and exchange opinions. |
§
Understand classroom
directions in the target language. §
Comprehend explanations
of content in the target language. §
Understand daily
routine situations. §
Comprehend
conversations on familiar topics. §
Engage in a wide range
of speaking interactions to develop fluency and comprehension. §
Express basic needs in
simple survival and travel situations. §
State preferences and
opinions about familiar topics. §
Respond to information
questions by adopting learned material. §
Sustain a simple,
face-to-face conversation on familiar topics. §
Generate own plans for
using the language orally. §
Comprehend the simplest
authentic text. §
Understand messages,
greetings, and short notes. §
Recognize learned
materials. §
Apply acquired
knowledge and skills effectively in new learning situations. §
Copy accurately words,
phrases, and short sentences. §
Complete personal data
on forms. §
Compose lists of
topical vocabulary. §
Write complete
sentences in the present tense. §
Generate own writings,
using the target language. §
Evaluate own progress
in using the target language in written formats. |
|
COMMUNICATION
1.2 Students understand and
interpret written and spoken language on a variety of topics. |
|
|
COMMUNICATION
1.3 Students present
information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers on a
variety of topics. |
|
|
CULTURES 2.1 Students demonstrate an
understanding of the relationship between the practices and perspectives of
the cultures studied. |
·
Compare and contrast
holidays of target countries with the United States. ·
Recognize appropriate
gestures of target countries. ·
Identify important
historical events. ·
Recognize famous people
of target countries. |
|
CULTURES 2.2 Students demonstrate an
understanding of the relationship between the products and perspectives of
the cultures studied. |
|
|
CONNECTIONS
3.1 Students reinforce and
further their knowledge of other disciplines through the foreign language. |
·
Engage in written
activities through the use of writing-across-the-curriculum strategies. ·
Use available technology
as a means of secondary support to the classroom. ·
Participate in field
trips relating to interdisciplinary subject matter (Holocaust museum,
embassies, art museums, colleges, etc.) |
|
CONNECTIONS
3.2 Students acquire information
and recognize the distinctive viewpoints that are only available through the
foreign language and its cultures. |
|
|
COMPARISONS
4.1 Students demonstrate
understanding of the nature of language through comparisons of the language
studied and their own. |
·
Explain vocabulary acquisition. ·
Increase use of more
complex grammatical concepts, i.e. verb conjugations. ·
Identify synonyms and
antonyms. ·
Self evaluate
acquisition of new vocabulary in the target language. ·
Compare and contrast
holidays of target languages with the United States. |
|
COMPARISONS
4.2 Students demonstrate
understanding of the concept of culture through comparisons of the cultures
studied and their own. |
|
|
COMMUNITIES
5.1 Students use the language
both within and beyond the school setting. |
·
Recognize that language
is a form of social behavior. ·
Recognize that language
is constantly changing. ·
Utilize acquired skills
outside the classroom setting. ·
Generate own plans for
using the target language. ·
Understand and utilize
the target language in formal and informal situations effectively and
appropriately. ·
Participate in field
trips relating to interdisciplinary subject matter. ·
Engage in a wide range
of interactions to develop fluency and comprehension. ·
Apply acquired
knowledge and skills effectively in new learning situations. |
|
COMMUNITIES
5.2 Students show evidence of
becoming life-long learners by using the language for personal enjoyment and
enrichment. |
PARENT/GUARDIAN
MEMORANDUM
of UNDERSTANDING
CHARLES COUNTY PUBLIC SCHOOLS
2005-2006
FOREIGN LANGUAGE PROGRAM
PARENT/GUARDIAN
MEMORANDUM of UNDERSTANDING
for
STUDENT SYLLABUS
SPANISH
I
have received and read my child’s Foreign Language syllabus. I understand that the topics listed will be
the basis for instruction and learning for the 2005-2006 school year. These topics will be on the semester
assessments. Each semester assessment
will count as 5% of my child’s Foreign Language average for that semester. The syllabus also will be the basis for oral
and writing proficiency assessments administered in 2005-2006. Each semester, my child will take a
proficiency assessment. Each proficiency assessment will count as 10% of
his/her Foreign Language average for that semester.
(Please sign and return the following
form to the Foreign Language teacher by September 9, 2005).
I understand the 2005-2006 course expectations and
assessment requirements for
Spanish_____
Class Period ______ Teacher’s
Name _________________________
(level)
________________________________________ ____________________________
(signature of parent) (date)
________________________________________ ____________________________
(signature of student) (date)
STUDENT’S SYLLABUS
CHARLES COUNTY PUBLIC SCHOOLS
Spanish II Syllabus
This syllabus lists the topics for this
school year. The syllabus will be the
basis for semester assessments. The
grade on the semester assessments will count as 5% of the student's Foreign
Language average for that semester. At
the end of each semester, the student also will take a proficiency assessment
based on the syllabus' content from that semester. Each proficiency assessment will count as 10% of the student's
Foreign Language average for that semester.
CONTENT
LANGUAGE STRUCTURES
Level
1 Review
§
numbers, time, month, days
§
school, subjects,
teachers
§
weather, seasons
§
description of oneself,
home, family
§
sports and hobbies
§
places and
transportation
§
clothing
§
food
§
Level 1 verbs
Level 2 Topics:
§
numbers 101-1,000,000
§
cooking and meals
§
daily routine
§
personal care
§
pastimes, hobbies, sports, recreation
§
shopping, stores, money
§
clothing
§
school
§
animals and toys
§
celebrations
§
family, home, chores
Level
1 Review
§
Pronouns and adjectives
§
Present tense regular
and irregular verbs
§
ser and estar
comparisons
§
gustar
§
interrogatives
§
contractions
§
personal a
§
hay
§
hacer and tener
expressions
§
definite and indefinite
articles
Level 2 Topics:
§
demonstrative pronouns and adjectives
§
possessive pronouns and adjectives
§
present tense -go verbs
§
present tense saber, conocer, reflexive verbs,
stem-changing verbs
§
saber and conocer comparisons
§
preterit regular verbs
§
preterit irregular verbs (ir, ser, estar, hacer, dar,
ver, decir, tener, venir, saber, -ir stem-changing verbs, -car, -gar, -zar
verbs)
§
commands, familiar tú affirmative
§
comparatives and superlatives
§
prepositions + infinitive
§
direct and indirect object pronouns
§
imperfect tense regular and irregular
§
preterit and imperfect uses/comparisons
TEACHER’S
SYLLABUS
SPANISH II YEAR-AT-A-GLANCE
|
Spanish II
- Quarter 1 (Pasodoble, Chapter 1) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
El repaso del primer año: Refer to Paso a Paso Level 1
Chapters ( ). ·
la escuela (2/Primer
Paso) ·
los números/la hora
(PP) ·
el calendario/los
días/los meses (PP) ·
las estaciones (3) ·
el tiempo (7) ·
la descripción física y
la personalidad (1/5) ·
la familia (5) ·
la casa (8) ·
los deportes (3) ·
la ropa (6) ·
la comida (4) ·
los lugares ·
Level 1 Verb List El segundo año: ·
los números
(101-1,000,000) ·
la vida escolar |
El repaso del primer año: ·
el presente de verbos
regulares e irregulares ·
los usos de ser y estar ·
los interrogativos ·
los artículos ·
las contracciones ·
la "a"
personal ·
hay ·
los modismos con hacer
(weather) ·
tener frío/calor/sed/
hambre/sueño/miedo/ razón El segundo año: ·
el verbo salir ·
los verbos -go (traer,
salir, hacer, caer, decir, oír, venir, tener, poner) ·
los comparativos
(intro) ·
los complementos
directos |
El repaso del primer año: ·
los países
hispanohablantes ·
la cocina El segundo año: ·
las nacionalidades ·
el año escolar
(comparación) ·
el 16 de septiembre
(Independencia) ·
el 12 de octubre (día
de la raza) ·
la herencia africana ·
el primero y segundo de noviembre (el día de los
muertos) ·
la escuela en EEUU vs.
México ·
las actividades
extracurriculares en EEUU vs Guatemala |
|
Spanish II
- Quarter 2 (Chapters 2 and 3) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
·
la rutina diaria ·
el arreglo personal ·
los pasatiempos ·
los viajes (Level 1,
Chapter 14) ·
la ropa (Level 1,
Chapter 7) |
·
los verbos reflexivos ·
los verbos con cambios
(e-ie, o-ue, e-i) ·
antes de../después
de... ·
el pretérito regular ·
los pronombres/los
adjetivos demonstrativos ·
los comparativos y los
superlativos ·
los complementos
indirectos |
·
los parques/Chapultapec
y Retiro ·
el 12 de diciembre
(Nuestra Señora de Guadalupe) ·
los 16-24 de diciembre
(las Posadas) ·
los 24-25 de diciembre
(la Navidad) ·
el 6 de enero (los
Reyes Magos) ·
ir de compras/tallas ·
dinero |
|
Spanish II
- Quarter 3 (Chapters 4 and 5) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
·
los pasatiempos (cont) ·
los deportes ·
los animales ·
los juguetes |
·
el pretérito irregular
(ser, hacer, poder, tener, decir, venir, saber, poner, traer, estar, dar,
ver, ir, estar) ·
saber vs conocer ·
el imperfecto de los
verbos* ·
el imperfecto de ser,
ir y ver* ·
mandatos afirmativos
con tú, regular e irregular (Level 1, Chapter 12) may need outside
resources. Mastery required. *For introduction only, not
mastery. |
·
los mayas ·
los aztecas ·
los incas ·
las Pascuas ·
el Carnival ·
Diego Rivera ·
Frida Kahlo ·
José Martí |
|
Spanish II
- Quarter 4 (Chapters 6 and 7) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
·
la familia ·
la casa/los quehaceres
(Level 1, Chapter 8) ·
las celebraciones ·
los acesorios |
·
los usos del pretérito
y del imperfecto* ·
el pretérito de dar y
ver ·
el pretérito de verbos
con cambios ·
los adjetivos
posesivos/ los pronombres posesivos ·
los usos de ser vs
estar (repaso) *For introduction only, not
mastery. |
·
las civilizaciones
antiguas (cont) ·
las fiestas (repaso) ·
la casa y la familia
hispánica |
TEACHER FEEDBACK FORMS
CHARLES COUNTY PUBLIC
SCHOOLS
SPANISH II CURRICULUM
GUIDE
Teacher Feedback Form
At the end
of each quarter, please complete this feedback form and send via PONY to
Charlotte Weirich, Foreign Language Office, Central Office. Your feedback will help improve the
Curriculum Guide. Thank you!
Spanish
Level ____ Quarter _____
|
Vocabulary |
|
Grammar |
|
Verbs |
|
Sequence/Alignment with Text, Paso
a Paso |
|
Culture |
|
Organization/Format |
|
Typographical Errors |
CHARLES COUNTY PUBLIC
SCHOOLS
SPANISH II CURRICULUM
GUIDE
Teacher Feedback Form
At the end
of each quarter, please complete this feedback form and send via PONY to
Charlotte Weirich, Foreign Language Office, Central Office. Your feedback will help improve the
Curriculum Guide. Thank you!
Spanish
Level ____ Quarter _____
|
Vocabulary |
|
Grammar |
|
Verbs |
|
Sequence/Alignment with Text, Paso
a Paso |
|
Culture |
|
Organization/Format |
|
Typographical Errors |
CHARLES COUNTY PUBLIC
SCHOOLS
SPANISH II CURRICULUM
GUIDE
Teacher Feedback Form
At the end
of each quarter, please complete this feedback form and send via PONY to
Charlotte Weirich, Foreign Language Office, Central Office. Your feedback will help improve the
Curriculum Guide. Thank you!
Spanish
Level ____ Quarter _____
|
Vocabulary |
|
Grammar |
|
Verbs |
|
Sequence/Alignment with Text, Paso
a Paso |
|
Culture |
|
Organization/Format |
|
Typographical Errors |
CHARLES COUNTY PUBLIC
SCHOOLS
SPANISH II CURRICULUM
GUIDE
Teacher Feedback Form
At the end
of each quarter, please complete this feedback form and send via PONY to
Charlotte Weirich, Foreign Language Office, Central Office. Your feedback will help improve the Curriculum
Guide. Thank you!
Spanish
Level ____ Quarter _____
|
Vocabulary |
|
Grammar |
|
Verbs |
|
Sequence/Alignment with Text, Paso
a Paso |
|
Culture |
|
Organization/Format |
|
Typographical Errors |
SEQUENCE OF
INSTRUCTION,
OBJECTIVES, AND ALIGNMENT
(PASO A PASO)
Spanish II - Quarter 1
- Sequence
|
Spanish II - Quarter 1
(Pasodoble, Chapter 1) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
El repaso del primer año: Refer to
Paso a Paso Level 1 Chapters ( ). ·
la
escuela (2/Primer Paso)
El segundo año:
|
El repaso del primer año:
El segundo año:
|
El repaso del primer año:
El segundo año:
|
Spanish II - Quarter 1
- Paso a Paso Objectives
|
Paso
a Paso 2 - Pasodoble |
|
|
Review
of Level 1 |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students
will be able to: ü talk about some of the thematic
concepts from Level 1. ü use selected grammatical
structures from Level 1. ü use selected vocabulary form Level
1 |
|
|
Paso
a Paso 2 - Chapter 1 |
|
|
¿Cómo
es tu escuela? (School) |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students will be able to: ü talk about their classes and
homework. ü describe their school and school
day. ü compare the subjects they like the
most and least. ü talk about similarities and
differences between their schooling and that of a student in Mexico City. |
|
Spanish II - Quarter 1
- Vocabulary List
Pasodoble - Review of
Spanish 1
|
La Escuela el almuerzo el arte las cienceias la clase la educación física el español/el inglés las matemáticas la música la tarea fácil/difícil la calculadora el cuaderno el diccionario la grabadora el horario el lápiz/el bolígrafo la mochila la reglas el libro el mapa el pupitre/la silla la pizarra el maestro el profesor la bandera el escritorio/la mesa la tiza el periódico/la revista la historia la biblioteca la carta Los números 0-199 El Calendario los días/los meses/las
estaciones El Tiempo Hace buen/mal tiempo. Hace calor/fresco/
frío/sol/viento Llueve. /la lluvia Nieva./la nieve el sol el viento Está nublado/claro. Tener Phrases tener frío tener calor tener sed tener hambre tener miedo tener sueño tener razón tener años tener que ... tener ganas de... |
La Descripción alto/bajo antipático/simpático bonito/guapo/feo grande/pequeño inteligente delgado/gordo corto/largo joven/viejo mayor/menor el pelo (canoso/
castaño/negro/rubio/ pelirrojo) los ojos (azules/grises/
marrones/negros/verdes) amable artístico atrevido callado deportista desordenado/ordenado generoso/tacaño gracioso/serio impaciente/paciente perezoso/trabajador prudente sociable cansado enfermo ocupado triste/alegre preocupado Los Colores La Familia los abuelos los hermanos los hijos los padres los primos los tíos el esposo los sobrinos los nietos los parientes el hijo único los gemelos el hombre/la mujer el muchacho/el niño el gato/el perro/el
pájaro/el pez el caballo |
Los Deportes nadar patinar practicar deportes el básquetbol el béisbol el fútbol el fútbol americano el tenis el vóleibol ir de pesca montar en bicicleta montar a caballo bucear esquiar Los Pasatiempos dibujar escuchar música hablar por teléfono ir al cine leer tocar la guitarra ver la tele ir de compras jugar videojuegos tocar un instrumento estar con amigos La Ropa la blusa los calcetines la camisa la camiseta la chaqueta la falda los jeans los pantalones (cortos) las pantimedias el suéter los tenis el vestido los zapatos la ganga barato/caro nuevo/viejo el almacén la tienda la zapatería El Transporte el avión el barco el coche la moto el tren el autobús el metro el taxi |
La Comida el desayuno/el almuerzo/ la
cena el plato el chile con carne el helado la mantequilla el yogur el burrito/el taco/la
enchilada el arroz el bistec el cereal la ensalada las frutas la manzana la naranja el plátano la uva la hamburguesa el huevo el jamón el pan (tostado) las papas (fritas/al horno) el pescado el pollo el queso los sandwiches la sopa las verduras la cebolla los guisantes las judías verdes la lechuga el tomate la zanahoria el agua el café el jugo la leche la limonada el refresco el té las salchichas la cerveza el vino la servilleta el tenedor el cuchillo la cuchara |
La Casa el apartamento el baño el césped la cocina el comedor el cuarto el dormitorio el garaje el lavadero el (primer) piso la sala el sótano la cama el cartel el coche la cómoda el patio el jardín la oficina el escritorio el espejo la estufa el guardarropa la lámpara los muebles la puerta el refrigerador la silla/el sillón el sofá la ventana cómodo/incómodo limpio/sucio antiguo/moderno Los Lugares la calle el campo el pueblo la ciudad el centro commercial el gimnasio el parque la piscina la playa la fiesta el aeropuerto el zoológico el
hospital la
iglesia el
teatro la
tienda el
mercado el
estadio el
restaurante el
banco el
correo la
farmacia el
hotel |
Spanish II - Quarter 1
- Vocabulary List (continued)
Chapter 1 - La Escuela Spanish 1 Verb Review
|
La Escuela el alemán el álgebra (f) la biología el francés la geografía la geometría la historia el idioma la literatura la materia la química el consejero el director el auditorio el bufet de ensaladas la cafetería el escenario el laboratorio la oficina el armario el asiento la bandera el bolso la computadora la diapositiva la grapadora el mapa la pared el proyector el reloj el sacapuntas el sujetapapeles el edificio entregar el capítulo la composición el ejercicio el examen el informe la lección la página el problema la prueba conocer contestar escribir explicar hacer fila hacer una pregunta preguntar repasar sacar una buena/mala nota la pregunta/la respuesta se permite/se prohibe escolar firmar prestar |
1.
abrir 2.
apagar 3.
aprender 4.
arreglar 5.
ayudar 6.
bailar 7.
beber 8.
buscar 9.
caminar 10. cantar 11. celebrar 12. cerrar 13. cocinar 14. comenzar 15. comer 16. comprar 17. comprender 18. conocer 19. contestar 20. correr 21. cortar 22. costar 23. dar 24. deber 25. decir 26. descansar 27. desear 28. dibujar 29. dormir 30. empezar 31. encantar 32. encender 33. enseñar 34. entrar 35. escribir 36. escuchar 37. esperar 38. esquiar 39. estar 40. estudiar 41. explorar 42. faltar 43. ganar 44. gustar 45. hablar 46. hacer 47. invitar 48. ir 49. jugar 50. lavar |
51. leer 52. levantar 53. limpiar 54. llamar(se) 55. llegar 56. llevar 57. llover 58. mirar 59. nadar 60. pagar 61. pasear 62. patinar 63. pedir 64. pensar 65. preferir 66. poder 67. poner 68. practicar 69. preguntar 70. preparar 71. probar 72. quedar 73. querer 74. quitar 75. recibir 76. regresar 77. repasar 78. repetir 79. saber 80. sacar 81. salir 82. sentir 83. ser 84. servir 85. subir 86. tener 87. tener calor/frío/sueño/ miedo/razón 88. tener hambre/sed/años 89. tener que... 90. terminar 91. tocar 92. tomar el sol 93. trabajar 94. traer 95. vender 96. venir 97. ver 98. viajar 99. visitar 100. vivir |
Spanish II - Quarter 2
- Sequence
|
Spanish II - Quarter 2
(Chapters 2 and 3) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
|
|
Spanish 2 - Quarter 2 - Paso a Paso
Objectives
|
Paso
a Paso 2 - Chapter 2 |
|
|
¿Qué
haces todos los días? (Daily Routine) |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students will be able
to: ü describe their day before and
after school. ü talk about which extracurricular
activities they prefer. ü compare your extracurricular
activities with those of another student. ü compare students' extracurricular
activities in Guatemala and the U.S. |
|
|
Paso
a Paso 2 - Chapter 3 |
|
|
¿Qué
ropa está de moda? (Clothing) |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students will be able
to: ü describe clothing in detail. ü indicate clothing preferences and
make comparisons. ü say how they paid for purchases. ü talk about the currency in Spain
and various Latin American countries. |
|
Spanish II - Quarter 2
- Vocabulary List
Chapter 2 - La Rutina Diaria Chapter 3 - La Ropa
|
La Rutina Diaria acostarse bañarse la cara cepillarse (los dientes/el
pelo) desayunar el despertador despertarse ducharse lavarse (la cara/el pelo) levantarse peinarse secarse (el pelo) soler + inf. vestirse antes de + inf./después de
+ inf. la actividad
extracurricular el anuario las artes marciales el club el consejo estudiantil cuidar a los niños el equipo ganar literario el miembro participar (en) el periódico (de la
escuela) repartir la revista (literaria) ser miembro de trabajar como voluntario el tutor/la tutora la banda la canción cantar el coro la orquesta el instrumento musical el clarinete/el contrabajo/la flauta/ el piano/el saxofón/el tambor/ la trompeta/el violín depender |
El Viaje tomar el sol hacer la maleta la playa las montañas el museo la ciudad/el campo sacar fotos el avión/el tren/el
metro/el autobús regresar los boletos los recuerdos el coche el camino el océano el mercado Los Quehaceres pasar la aspiradora cortar el césped lavar los platos limpiar secar barrer ayudar cocinar hacer la cama poner la mesa quitar la mesa recoger |
La Ropa el bolso el botín la cartera el chaleco el chandal el chaquetón el cinturón la corbata la gorra el mocasín el pañuelo el suéter de cuello alto el traje los zapatos de tacón alto el bolsillo el botón la cremallera la manga el cajero el catálogo el cheque el dinero la liquidación la tarjeta de crédito el vendedor encontrar escoger apretado flojo elegante la tela el algodón la lana la lona el nilón el plástico sintético a cuadros a rayas floreado liso claro/oscuro el número (de zapatos) la talla el tamaño grande/mediano/pequeño colgar guardar sencillo la moda estar de moda probarse usar |
Spanish II - Quarter 3 - Sequence
|
Spanish II - Quarter 3
(Chapters 4 and 5) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
*For
introduction only, not mastery. |
|
Spanish 2 - Quarter 3
- Paso a Paso Objectives
|
Paso
a Paso 2 - Chapter 4 |
|
|
¿Cómo
te diviertes? (Leisure Activities) |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students will be able
to: ü talk about past and present
activities. ü extend, accept, or reject an invitation. ü discuss and evaluate a
leisure-time activities. ü talk about the paintings of two
Mexican artists, Diego Rivera and Frida Kahlo and what their work tells us
about them and their culture. |
|
|
Paso
a Paso 2 - Chapter 5 |
|
|
¿Qué
te gustaba hacer de pequeño? (Childhood) |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students will be able
to: ü tell what they were like as a
child. ü tell what they used to like to do. ü talk about what they learned to
do. ü understand how experiences in José
Martí's early life affected his later life. |
|
Spanish II - Quarter 3
- Vocabulary List
Chapter 4 - Los Pasatiempos Chapter 5 - La Niñez
|
Los Deportes el bate el guante (de béisbol) la pelota (de béisbol/de
tenis) la raqueta los bolos el golf el hockey el palo (de golf/de hockey) el disco de hockey meter un gol correr levantar pesas las pesas montar en bicicleta la bicicleta el casco el balón el patín patinar sobre hielo el esquí el partido la liga el jugador el campeón el campeonato el entrenador empatar ganar el ganador perder el perdedor navegar nadar la natación el equipo estricto hacer ejercicio los ejercicios el salvavidas el esquiador el nadador el esquí acuático el atleta el club deportivo |
Los Pasatiempos la diversión el desastre el horror el ajedrez las damas el desfile la exposición (de arte) hacer un crucigrama hacer un picnic hacer un rompecabezas la música clásica/rock la obra de teatro la fiesta de disfraces el casete el disco compacto el video musical aburrirse aburrido divertirse divertido pasarlo bien/mal soportar la siesta |
La Niñez el animal el pájaro el pez (los peces) la tortuga de pequeño el niño el vecino obediente/desobediente bien educado maleducado consentido tímido travieso el juguete la muñeca el muñeco el robot el animal de peluche el dinosaurio el camión el tren (de juguete) el bloque la pistola (de agua) caminar montar en triciclo saltar (a la cuerda) la cuerda recordar coleccionar la colección la verdad mentir obedecer/desobedecer portarse bien/mal molestar pelearse (con) llorar la guardería infantil el kindergarten la escuela primaria el patio de recreo el cajón de arena el carrusel el columpio el sube y baja el tobogán |
Spanish II - Quarter 4
- Sequence
|
Spanish II - Quarter 4
(Chapters 6 and 7) |
||
|
Content |
Language
Structures |
Culture |
|
*For
introduction only, not mastery. |
|
Spanish 2 - Quarter 4
- Paso a Paso Objectives
|
Paso
a Paso 2 - Chapter 6 |
|
|
¡Celebremos! (Special Occasions) |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students will be able
to: ü name and describe members of an
extended family. ü describe special family occasions,
holidays and other celebrations ü greet people in several different
ways. ü discuss how one culture can
influence another. |
|
|
Paso
a Paso 2 - Chapter 7 |
|
|
¿Es
un lujo o una necesidad? (Luxuries and Necessities) |
|
|
Vocabulary |
Grammar |
|
|
|
|
At the end of this chapter students will be able
to: ü name and describe personal
possessions. ü tell to whom something belongs. ü state and defend opinions
regarding necessities and luxuries. ü discuss aspects of early American
civilizations. |
|
Spanish II - Quarter 4
- Vocabulary List
Chapter 6 - Las Celebraciones Chapter 7 - Lujo/Necesidad
|
Las Celebraciones invitar la invitación la reunión la celebración celebrar felicitar ¡felicidades! la boda casarse (con) el aniversario (de boda) la fiesta de sorpresa la fiesta de cumpleaños el cumpleaños cumplir años el pastel la vela encender apagar regalar charlar bailar el baile la graduación graduarse La Familia familiar el bisabuelo el cuñado el esposo el nieto el pariente el sobrino estar casado con estar divorciado de estar separado de estar soltero nacer estar muerto |
Las Fiestas el día de fiesta el Año Nuevo el Día de los Enamorados el Día de la Madre la flor el Día del Padre el Día de la Independencia los fuegos artificiales el Día de la Raza el Día de (Acción de)
Gracias el pavo la Nochebuena La Navidad Las Posadas el fin de año la fiesta de fin de año abrazarse besarse darse la mano despedirse encontrarse hablarse saludar escribirse verse especial desde (que + verb) de nuevo a los _____ años ¿a qué edad ...? |
la posesión la necesidad el lujo el oro la plata el anillo el arete la cadena el collar la pulsera el reloj (pulsera) los anteojos los lentes de contacto la llave el llavero la moneda el peine el secador de pelo la identificación el carnet de identidad el detector de humo la emergencia el incendio el extinguidor de incendios la linterna/la pila en caso de el aparato la electricidad eléctrico el bombillo apagar encender funcionar el horno el lavaplatos la lavadora la secadora el microondas el tostador el ventilador el aire acondicionado la calefacción central el calentador el fregadero el estante la mesa de noche el radio el televisor el control remoto el tocacintas la energía ahorrar conservar reparar mostrar suficiente de vez en cuando |
CHARLES COUNTY PUBLIC
SCHOOLS
Spanish II Verb List
Spanish II students
are expected to master Level I Verb List also.
|
1. aburrirse 2. acostarse 3. ahorrar 4. bañarse 5. barrer 6. besarse 7. caer 8. casar(se) 9. cepillarse 10. charlar 11. colgar 12. coleccionar 13. compartir 14. conservar 15. cuidar (a los niños) 16. cumplir 17. darse la mano 18. desayunar 19. desobedecer 20. despedirse 21. despertarse 22. divertirse 23. ducharse 24. empatar 25. encontrar 26. encontrarse 27. escoger 28. escribirse 29. estar de moda 30. felicitar 31. funcionar 32. graduarse abrazarse 33. guardar 34. hablarse |